劳动教育课程要瞄准4个维度完善3种形态打通4条途径

研学猫

2024-09-02

作者：沈建山

单位：淮南市淮师附小山南校区

来源：安徽省教育厅

原题：关于小学劳动教育的思考与实践

说明：小标题为编者所加，内容有所删减

人类文明发展的历史是在劳动过程中创造的，人类美好的未来同样需要劳动去创造。认识劳动的价值，把劳动教育纳入我国中小学的教育内容，是历史的必然，也是时代要求。

学校育人目标的达成归根结底要靠课程。小学劳动教育课程的构建，自有其独特的规律。它既要影显劳动教育资源的校本独特性，又要关注学生劳动生活实践的开放性，还要体现劳动育人的整体性。我们认为，主要应从以下四个方面着力。

体现实践导向

劳动教育课程必须要体现实践导向。在构建和实施劳动课程的过程中，要结合各年段学生的特点和学校的实际，组织开展以校本化劳动实践活动为主的劳动教育。小学劳动实践课程主要包括组织学生开展的家校日常生活劳动、面向校园或社会的服务性劳动和依托校内外劳动实践基地开展的生产性劳动。

瞄准知、情、意、行四个维度

构建小学劳动教育课程，在突出实践导向的同时，同样要遵循知、情、意、行和谐统一的教育规律。小学阶段虽然不需要对学生进行系统的劳动知识教育，但是有效开展劳动实践活动，同样要体现知识技能传授、积极的情感培育、坚忍的意志磨炼和劳动行为习惯的培养。这四者相辅相成，缺一不可。

完善三种形态的课程构建

小学劳动教育课程必须要从校本实际出发，完善以下三类形态的课程构建:

一是多学科渗透课程。小学各门学科无不蕴含劳动教育因素，结合学科教学内容和过程，开展劳动价值教育，培育尊重劳动、热爱劳动，尊重劳动者、热爱劳动者的情感，应该作为老师们立德树人的基本职责。我校数学组老师把数学课开到了田间地头，在带领孩子们开展插秧劳动的同时，进行相关株距、行距问题的计算，使学生真切感受到劳动的艰辛和粮食的来之不易。

二是校本主题活动课程。精心设计系列化的劳动主题教育活动。对于引导孩子们在积极参与中获取劳动知识、掌握劳动技能培育劳动情感，强化责任担当具有十分重要的意义。低年级的整理书包，洗手帕比赛，中年级的“我是值日小能手”、“今天我当家”活动，高年级的“致敬劳动者”主题班队会“最美小园”种植分享活动......从活动的准备到实施过程，寓劳动教育于校本活动之中，能够取得很好的教育实效。

三是劳动实践体验课程。最好的劳动教育，往往是在学生亲身经历劳动实践体验的基础上完成的。无论是学校劳动课的开设，劳动周的组织，还是学生进行的家务劳动，各类公益劳动，以及社会劳动的开展，指向的都是校本化的劳动实践体验。劳动实践体验课程包括校级班级小组(小队)和学生个体四个层级。不同层级的劳动实践体验活动，无论持续时间长短，都具有明确的任务目标过程要求和达成评价，这是小学劳动教育最重要的课程形态。

打通四条实施途径

突出实践导向，构建劳动教育课程，推进小学劳动教育。必须要打通四条实施途径:

一是日常自我服务性劳动。小学阶段是引导学生学会自己的事情自己做，养成良好的自我服务习惯的关键期。从家庭生活、学校生活两个方面分年段建立学生自我服务性劳动要求，引导学生开展日常自我服务性劳动，是培养学生良好的劳动技能，强化自我服务意识和劳动习惯，促进自理能力提升的重要途径。

二是家庭劳动。家庭是孩子们最经常，最有效的劳动教育场所。坚持家校协同，科学制定学生参加家庭劳动的课程要求，指导学生家庭劳动实践，对于培养学生学会生活学会自我管理发挥了重要作用。

三是校园劳动。除了班级内以值日为主要内容的自我服务性劳动之外，我们结合实际开展高低年级劳动值日一帮一，招募公共区域卫生保洁志愿者、划定校园各类管理责任区，开辟“美丽小园”劳动基地，为学生校园劳动实践教育创造了良好条件。特别是校园劳动实践基地的种植活动。还为学生打通学科界限，开展综合性学习提供了良好平台。

四是社会劳动。带领孩子们走出校园，积极投身城市文明创建、美好社区建设，在社会性劳动中可以培养孩子们的责任和担当意识。我们和淮南农科所、八公山豆腐小镇、青少年素质基地等单位建立经常性联系，扩大学生开展社会性劳动的范围。我们还发挥各年级家委会作用，依托丰富的家长资源，同样大大拓展了社会劳动教育空间。社会劳动实践活动让孩子体验了不一样的生活经历，激发了他们对生活的探索和热爱之情。

注重评价方式

推动劳动教育的开展，配套的评价措施必不可少。我们设计印制了《学生成长记录册》，开展了以争当“十星学生”为载体的学生综合评价改革活动。其中“劳动实践”作为常规达标项目，习惯养成自理能力月度达标项目中也融入自我服务性劳动实践内容。各年级学生根据《学生自主发展月度达标项目及要求》，月初设定劳动达标项目，月末进行劳动发展之星的评选。在达标过程中，学生可以邀请老师同学，朋友，家长作为自已劳动实践达标的成长伙伴，进行监督评价，月末在学生成长记录册的“月度发展”评价中进行评定，从而构建多元化的劳动评价模式。月度评价时，学生用图片或文字的形式记录劳动实践过程，做得很棒的得三颗星；做得还可以的得两颗星；需要努力的画上三角形。达标的同学可以选择其他劳动实践活动作为新的目标；没有达标的同学下个月继续努力，直到达标为止。此举实现了学生的劳动教育自主化、常态化，把外在的劳动要求转化为内在的劳动需求。近年来，我们还把孩子们的家务劳动纳入线上打卡活动，大大激发了孩子们的劳动热情，为孩子们积极参加家务劳动提供了助力。

延伸阅读：案例 | 地方文化研学课程设计：4个体验探究维度、5个评价内容和4个地理核心素养
研学旅行，以课程引领区域地理研学
案例点评 | 1节研学活动课程在专家眼中有多少漏洞？
基于地理核心素养有效开展研学旅行的2个策略

读书会

18天18节课，每天一位《研学实操手册》作者在线开课，结合书中所编写部分，每天切实解决一个现实研学问题，跟着作者一起用18天深入解读《手册》，用18天见证自己研学专业能力的飞跃！

上期回顾：核心素养：研学旅行课程设计的“灵魂”？

试看片段

扫描左侧二维码，单独购买6.9元一节，整套优惠价99元一套（共18节课）

每日打卡免学费：18天内，完成所有课程的打卡，即可返还全部学费。（点击本段文字了解详情）

限时活动

研学从业者真正的“实操手册”，《研学旅行实操手册》8月8日正式发售！

单独购书请扫描左侧二维码

105元=研学旅行实操手册+6元邮费

前100名购书，送主编亲笔签名